Le petit musicien stratégique

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Le petit musicien stratégique : stratégies de travail basées sur la recherche scientifique et adaptées pour les jeunes musiciens, par Mathieu Boucher

 

Pourquoi un tel produit?
« Mes élèves ne pratiquent pas assez! », ça vous dit quelque chose?
Et si vous êtes parent : « Il faut toujours que me batte pour qu’il ou elle fasse son 30 minutes! », ça sonne familier aussi?
Ces deux phrases illustrent bien le côté parfois problématique de la pratique instrumentale des jeunes musiciens. Mais dans les deux cas, c’est le problème du temps passé à répéter qui est soulevé, donc la quantité, alors qu’il est très possible qu’une partie du problème réside dans la qualité du travail effectué. Une étude menée par deux chercheurs australiens (McPherson et Renwick, 2001) a conclu que la majorité des jeunes musiciens ne possèderaient pas les habiletés requises pour progresser de manière autonome même s’ils souhaitent sincèrement progresser à l’instrument. Ainsi, ils seraient motivés à travailler mais ne possèderaient pas les connaissances nécessaires pour le faire efficacement.
Pour un enfant, une prestation musicale peut durer quelques minutes seulement mais elle est tout de même le résultat d’innombrables heures passées à répéter. Puisqu’une prestation ne dure qu’une infime fraction du temps qui fut nécessaire pour la préparer, ce moment peut autant aboutir à une grande fierté qu’à une grande déception. En travaillant efficacement, il y a tout lieu de croire que les résultats seront satisfaisants pour l’enfant et, par conséquent, la fierté de réussir l’exécution de ses pièces lors des petits concerts, lors d’examens ou encore simplement lors de la visite d’un membre de la famille à la maison peut générer une grande motivation à poursuivre les leçons.

D’où proviennent les stratégies présentées?
Les personnes intéressées par le sujet pourront consulter la fiche du produit Le musicien stratégique pour plus d’informations sur les bases scientifiques soutenant les stratégies présentées.

Comment utiliser l’affiche?
Les suggestions de stratégie de travail présentées dans l’affiche sont issues des recherches scientifiques existantes. Elles ont été reformulées pour constituer des principes simples à retenir dans un langage adapté pour les petits.

Pour les professeurs
Pendant vos cours, vous répétez constamment à vos élèves les bonnes stratégies de travail à adopter et vous avez peut-être écrit à maintes reprises ces bonnes stratégies dans différents cahiers de devoirs, mais il se peut malheureusement que tout soit oublié une fois à la maison! Je souhaite que cet outil offre à vos élèves un aide-mémoire à afficher à la maison à côté de leur lieu de travail qu’ils pourront consulter fréquemment.
Travailler mieux génère de meilleurs résultats, et avec de bons résultats, la persévérance va soi.

Pour les parents
Même si vous n’êtes pas musicien, vous êtes en mesure d’aider votre enfant dans ses répétitions à la maison : vous êtes capable de reconnaître lorsque votre enfant se bute à une difficulté, s’il semble désorganisé, s’il ne s’applique pas à jouer et même si certains passages vous semblent « louches ». Je souhaite que cette affiche vous permette de suggérer des pistes de solution à votre enfant et qu’elle vous aide à jouer pleinement votre rôle « d’assistant-professeur » à la maison.

Tout doit être facile!
Les stratégies proposées sur cette affiche peuvent toutes être liées à ce principe. On pourrait toutefois le modifier pour devenir « tout doit être rendu facile » ou alors « tout doit être réussi ». Plutôt que d’associer facilité et paresse, on devrait associer facilité et réussite, puisqu’il est plus motivant de progresser de réussites en réussites plutôt que d’une tâche laborieuse à une autre.

On oublie l’horloge!
« Combien de temps mon enfant doit-il répéter? » est une question très fréquemment formulée. Cela dit, aucun parent ne dira à son enfant d’aller « faire son 30 minutes de mathématiques »… L’enfant doit faire son devoir de mathématiques et celui-ci est terminé lorsqu’il est complété. Pourquoi ne pas envisager la pratique instrumentale de la même façon?
Les stratégies présentées sur l’affiche sont liées à des notions précises de mémorisation, de fixation d’objectifs et d’autoévaluation. Ainsi, plutôt que d’exécuter sa sentence de 30 minutes, l’enfant devrait répéter en visant l’atteinte d’objectifs précis comme par exemple parvenir à jouer la section A de la pièce, sans erreurs de notes, trois fois de suite. De tels objectifs devraient être fixés conjointement avec le professeur lors de la leçon. Ainsi, le travail à la maison devrait se terminer lorsqu’un objectif précis est atteint plutôt que lorsque « la grande aiguille de l’horloge a atteint le 6 » (ce qui occasionne parfois des dizaines de regards vers l’horloge pendant les répétitions!).
De cette façon, l’enfant peut saisir que plus il travaille efficacement, plus vite il retournera jouer! Je crois fermement que 20 minutes de travail quotidien alors que l’enfant vise l’atteinte d’objectifs précis seront largement plus productives qu’une répétition de 30 minutes où il regarde constamment l’horloge. De plus, l’atteinte d’objectifs précis demande l’utilisation des bonnes stratégies que les professeurs suggèrent constamment et qui sont intégrées sur l’affiche.
J’espère que les informations contenues sur cette affiche permettront de donner un nouveau souffle à la pratique instrumentale de vos petits musiciens (et d’oublier les deux citations présentées en introduction…).
Bon travail!

Mathieu Boucher, chargé de cours à la Faculté de musique de l’Université Laval et membre étudiant-chercheur du Laboratoire de recherche en formation auditive et didactique instrumentale (LarFadi).
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